Сценарий классного часа для 7 класса

«Береги свою жизнь! (опасности на дорогах)»

Подготовила:

Челик Е.Т., учитель физики и информатики

Раздольненской ОШ I - III ступеней, Старобешевского района.

Цели и задачи:

Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения

Повторить правила движения пешеходов по дороге и улице

Развивать у школьников умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы

Воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения, чувство гражданской ответственности за поведение на дороге.

Подготовка : плакаты с элементами улиц и дорог, картины с участниками дорожного движения, фишки, карточки с заданиями.

Ход урока

1.Введение (вступительное слово классного руководителя).

Соблюдение ПДД - закон сохранения жизни. С этим нельзя не согласиться. Однако статистика гласит: примерно три четверти всех ДТП происходит с участием детей. Давайте подумаем, какие это могут быть причины.

Наиболее частыми являются:

Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест.

Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору.

Неподчинение сигналам светофора.

Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуар.

Как можно уберечь от необдуманных действий на дороге? Как не допустить рост ДТП с участием школьников? Для этого необходимо уделять теме безопасности огромное значение. И мы сегодня поговорим об этом.

2. Основная часть (Беседа с классом).

Представьте, что в нашем городе вдруг погасли все светофоры. А все инспектора, регулирующие движение, куда-то исчезли. Какие последствия могут быть? (Обсуждение вопроса).

С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.

Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами - основа безопасного движения на улице.

Что такое ДТП? (Обсуждение вопроса обучающимися).

Из всего числа дорожно-транспортных происшествий половина совершается с участием пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов и водителей. Оказывается, пешеходам не хватает терпения дождаться подходящего момента, чтобы перейти дорогу. Половина готова стоять на тротуаре всего 4 секунды, на пятой они готовы рисковать жизнью, чтобы оказаться на противоположной стороне дороги. Надо бороться с подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно».

Полосатая дорожка («зебра») лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге. Ученые выяснили, что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам.

Сегодня мы с вами попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем с самого распространенного транспортного средства доступного школьникам - велосипеда.

Запомним первое: это самое незащищенное транспортное средство. У него нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера, который отчасти принял бы на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении или наезде на препятствие велосипедист очень уязвим. Второе: ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана специальная безопасная зона. Третье правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим автомобилем. Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте это за трусость, это всего лишь здравый смысл. Теперь главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам исполнилось 14 лет.

На мопеде вы можете выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться вы должны только по крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее. Относительная зона безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.

3. Закрепление изученного (в игровой форме (викторина)).

Викторина

Класс делится на 3 команды (в зависимости от числа учащихся).

С каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, происходящих как в городах, так и в сельской местности. Во многих таких происшествиях виновниками являются дети, плохо знающие или не знающие вовсе правил дорожного движения. Сегодня мы посмотрим, как вы знаете правила дорожного движения и умеете ли вы применять полученные знания в конкретных ситуациях на дороге.

Капитаны команд, подойдите и выберите свою эмблему команды.

Конкурс “Знаете ли вы?”

Право ответа предоставляется той команде, чей капитан первым поднял эмблему. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла, за неполный ответ - 1 балл. Если команда отвечает неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая второй подняла эмблему.

Вопросы:

1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов.)

2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход).

3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней.)

4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)

5. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади.)

6. Кого называют водителем? (Человека, управляющего каким-либо транспортным средством.)

7. Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой стороны.)

8. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах.)

9. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)

10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право управления мотоциклом? (В 16 лет.)

11.По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По левому, навстречу движущемуся транспорту.)

12.Что такое железнодорожный переезд? (Место пересечения железной дороги с автомобильной.)

13.Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно, при достижении 12 лет.)

14. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).

15. Кого мы называем "участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители, пассажиры). 16. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка? (нет).

17. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).

18. Какой поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение правостороннее).

19. Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).

20. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).

21. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).

22. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или регулировщик).

23. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).

24. Зачем нужны стоп-сигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).

25. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).

26. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).

27. Как велосипедист должен информировать других участников движения о намерении остановиться? (поднять руку вверх).

28. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт ни спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть пешеходный переход, то переходить через дорогу следует по нему).

29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь становится длиннее, а во-вторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины).

30. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения? (рука поднята вверх).

2.Конкурс капитанов

Вопросы:

1. Какие специальные светофоры вы знаете? (Железнодорожный, двухцветный (красный и зеленый), пешеходные светофоры, светофоры для велосипедистов, светофоры с указанием направления движения.)

2. Как должен поступить пешеход, если он не успел закончить переход на разрешающий сигнал светофора? (Дойти до середины проезжей части и оставаться там, продолжить движение только тогда, когда загорится зеленый сигнал светофора.)

3. Почему опасно пересекать улицу бегом? (Бегущему человеку труднее наблюдать за происходящим. Он может не заметить едущее транспортное средство.)

3. Конкурс “Найди нарушения”

Командам раздают картинку с нарушениями. Ребята должны их найти.

4. Конкурс “Угадай знаки”

Как называется и что означает этот дорожный знак? Показываются дорожные знаки:

велосипедное движение запрещено;

дорожные работы;

телефон;

пешеходная дорожка;

движение запрещено;

опасный поворот;

обгон запрещен;

дети.

5. Конкурс “Дорожная ситуация”

Командам предлагаются карточки с ситуациями, которые наиболее часто встречаются на дорогах. После трехминутной подготовки учащиеся должны представить план своих действий, исходя из конкретной ситуации.

Ситуации:

1. Вы ехали на заднем сиденье легкового автомобиля. После остановки автомобиля на проезжей части вам необходимо выйти из салона. Как вы поступите?

2. Вы стоите на остановке и ждете автобус. Автобус задерживается, а количество пассажиров на остановке все увеличивается. И вот автобус подъезжает. Как вы поступите в этом случае?

3. При движении в автобусе неожиданно начался пожар. Что вы предпримете?

4. Катаясь на велосипеде, вы подъехали к автомобильной дороге. Вам необходимо перебраться на другую сторону дороги. Как вы это сделаете?

6. Загадки

Посмотри, силач какой: На ходу одной рукой Останавливать привык Пятитонный грузовик. (Милиционер)	Этот конь не ест овса, Вместо ног - два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем. (Велосипед. )	Удивительный вагон! Посудите сами: Рельсы в воздухе, а он Держит их руками. (троллейбус)
По обочине дороги Как солдатики стоят, Все мы с вами выполняем То, что нам они велят (Знаки)	Не живая, а идет Неподвижна, а ведет. (Дорога)	Где ведут ступеньки вниз, Ты спускайся, не ленись. Знать обязан пешеход: Тут …? (подземный переход!)
Чтоб тебе помочь Путь пройти опасный, Горит и день, и ночь - Зеленый, желтый, красный (Светофор)	Полосатые лошадки Поперёк дорог легли- Все авто остановились Если здесь проходим мы. (Переход-зебра)	Дом по улице идет, На работу нас везет, Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках. (Автобус)

7. Задачки

1. Представьте себе, что ты - водитель троллейбуса. На первой остановке в пустой салон вошли 5 человек. На второй остановке вошли двое и один сошел, на третьей - поднялись 4 пассажира, а двое сошли. Сколько лет водителю троллейбуса ? (столько лет, сколько тому, к кому обращён этот вопрос)

2. Мальчик ехал на велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в которой сидело 5 женщин. Каждая из них везла по одной курице и паре валенок. Сколько живых существ ехало в город ? (1 - мальчик)

3.На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5 км. Сколько километров проехал велосипед? (5 км)

В конце подводятся итоги конкурсов. Победившие получают грамоты.

Вывод: сегодня мы с вами узнали, как вести себя за рулем велосипеда. Запомнили главные правила управления этим транспортным средством на дорогах и во дворах нашего города; вспомнили и закрепили основные правила дорожного движения. Поняли главное - не стоит подвергать свою жизнь неоправданному риску. Соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным на дороге - это не трусость, а умный расчет.

КЛАССНЫЙ ЧАС «ВНИМАНИЕ И ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ» Педагог. Жизнь каждого человека неотделима от окружающих. Мы не оди-ноки в этом мире и постоянно находимся в разных системных связях. Добираясь с утра в школу или на работу, мы исполняем роль пассажиров, и у всех нас есть об-щая цель - добраться до нужной остановки. В классе у вас другая цель - получить образование и здесь вы находитесь в другой системе. Таких систем у каждого человека множество, и везде существуют свои собственные законы. Если мы их не будем придерживаться, то в конечном ре-зультате можно не достигнуть нужной цели. Например: учитель ведет урок, а один из учеников не слушает и разговаривает со своим соседом, то есть нарушает уста-новленные законы поведения на уроке и ведет себя невнимательно. Учитель, делая замечание, постоянно отвлекается и как результат - весь класс недополучил зна-ний. Но давайте остановимся не только на внимании, которое требуется на уроках и заключается в направленном сосредоточении активности, но и на внимательности, которая, на наш взгляд, носит более «одушевленный» характер. Хотелось бы выяснить, насколько мы можем быть внимательными к другому человеку, можем ли мы сосредотачиваться и не упускать ничего в общении с другими людьми. Очень сложно взаимодействовать с человеком, не будучи способным воспри-нимать его во всем наборе мелочей и подробностей. Внимательность очень часто со-седствует с чуткостью, добротой, уважительным отношением к другим людям.

Упражнение «Разведчик»

Всем ребятам предлагается занять определенную позу. Одного ученика при-глашают к доске и дают ему установку в течение определенного времени (в зави-симости от численности группы) попытаться запомнить, в каком положении нахо-дятся его одноклассники. Далее он выходит за дверь или отворачивается, а педагог указывает на тех ребят, которые должны изменить свою позу. Задача «разведчика» назвать учеников, изменивших свое положение. Очень часто бывает так, что в первую очередь «разведчики» обращают вни-мание на значимых или ярких учеников (на своих друзей, лидеров класса), а ребята, которые часто находятся в тени, так и остаются незамеченными.

Упражнение «Описание другого человека»

Педагог просит одного человека выйти к доске и повернуться лицом к классу. Затем предлагает ему, не поворачиваясь, описать названного педагогом ученика (во что одет, какая прическа и т.д.). Результат может быть разным: от точного описания до тупиковой ситуации, когда человек не в состоянии назвать ни одной детали. Данное упражнение дает возможность ребятам поупражняться в наблюда-тельности и внимании. Ведь зачастую бывает так, что сначала мы не обращаем внимания на то, как выглядит наш сосед по парте, а завтра мы не заметим, что у пе-го что-то случилось.

Упражнение «Восстанови действие»

Учитель просит ребят вспомнить и показать, чем занимался один из учеников (его имя называет педагог) за пять минут до начала занятия. Чаще всего друзья выбранного ученика могут ответить на этот вопрос, а ос-тальные одноклассники сомневаются. Внимательное отношение друг к другу во многом способствует установлению в классе если уж не дружеских, то позитивных отношений и помогает сплочению класс-ного коллектива, уровень которого в нашем классе мы и попытаемся выяснить. Определение индекса групповой сплоченности Сишора* Групповую сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочения в единое целое, можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще это сделать с помощью методики, состоящей из пяти вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый из них. Ответы эти кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма - 19 баллов, минимальная - 5). В ходе опроса баллы указывать не нужно. 1. Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе? а) Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5). б) Участвую в большинстве видов деятельности (4). в) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в дру-гих (3). г) Не чувствую, что являюсь членом группы (2). д) Живу и существую отдельно от нее (1). е) Не знаю, затрудняюсь ответить (1). 2. Перешли бы Вы в другую группу, если бы Вам представилась такая возможность (без изменения прочих условий)? а) Да, очень хотел бы перейти (1). б) Скорее, перешел бы, чем остался (2). в) Не вижу никакой разницы (3).

г) Скорее всего, остался бы в своей группе (4).

Д) Очень хотел бы остаться в своей группе (5). е) Не знаю, трудно сказать (1). 3. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы? а) Лучше, чем в большинстве классов (3). б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2). в) Хуже, чем в большинстве классов (1). г) Не знаю (1). 4. Каковы у Вас взаимоотношения с учителями? а) Лучше, чем в большинстве классов (3). б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2). в) Хуже, чем в большинстве классов (1). г) Не знаю (1). 5. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в Вашем классе? а) Лучше, чем в большинстве классов (3). б) Примерно такие же, как и в большинстве классов (2). в) Хуже, чем в большинстве классов (1). г) Не знаю (1). Сделав анализ, вы сможете определить, каково состояние дел в вашем коллективе и насколько высок уровень приверженности к группе ее членов.

КЛАССНЫй ЧАС

«ПОНИМАНИЕ И ДОВЕРИЕ»

Педагог. Понятие «счастье» - очень емкое понятие. Разные люди вкладывают мо свой смысл, и среди этих людей очень многие считаю!, что счастье - это когда тебя понимают. Конечно, есть люди, которых не интересует чужое мнение, ко-им все равно, как их воспринимают и трактуют их действия. Но большинство все-таки ищут понимания, по крайней мере у своих близких. Человек ощущает в некотором смысле поддержку. Разыгрывается сценка, суть которой в том, что педагог вызывает маму своего ученика и начинает на повышенных тонах отчитывать ее за то, что ее сын постоян-но опаздывает на занятия, на что мама ребенка тоже повышает голос и в итоге ухо-дит. Задача педагога - объяснить, что в данной ситуации никто не смог поставить себя на место другого человека, попытаться понять позицию другого человека и найти выход. Л ведь оказывается, что у мальчика еще два брата, которых он каждое утро отводит в сад, т.к. кроме мамы у него больше никого нет, а мама работает. Учитель, в свою очередь, вынужден прерывать занятие, так как класс отвлекается, и ждать, пока мальчик приготовится к уроку. Затем можно разыграть сценку так, как бы ситуация могла выглядеть в идеале.

Упражнение «Фотография»

Педагог просит одного ученика, ничего не говоря, принять позу человека, со-вершающего какое-нибудь действие. Например: принять позу человека, моющего окно. Второй вызванный ученик пытается понять возможные действия первого и подстраивается к нему, тоже заняв определенное положение. Затем по хлопку оба они начинаю! совершать движения, соответствующие той позе, которую они заня-ли. Затем следуют объяснения игроков.

Упражнение «Крокодилъчики»

Педагог предлагает ребятам разделиться на две команды. Одна команда зага-дывает слово или название фильма и говорит его представителю противоположной команды, который мимикой и жестами, не произнося ни слова, должен объяснить, что же загадала другая команда. Члены его команды могут задавать вопросы, выяс-нять, в правильном ли направлении они мыслят, но отвечать игрок может только невербально.

Упражнение «Печатная машинка»

Педагог называет словосочетание, например, «хорошее настроение». Все вместе считают, сколько букв, не учитывая повторяющиеся, необходимо для со-ставления данного словосочетания. Далее выбирают учеников, отвечающих за оп-ределенную букву данного словосочетания. Затем, в зависимости от последова-тельности, ребята начинают хлопать в ладоши. Например, сначала хлопает ученик, отвечающий за букву «X», далее - за букву «О».

Атмосфера в группе*

(подготовлена Л.Г. Жедуновой)

Педагог. А сейчас мы попробуем изучить психологическую атмосферу в группе. Замерять психологическую атмосферу в группе можно с помощью неслож-ной методики, в которой приводятся десять пар противоположных по смыслу слов. Вам следует отметить на шкале наличие перечисленных признаков. Чем выше суммарный балл, тем лучше атмосфера в группе (ее можно оцени-вать и по составляющим). Дружелюбие 987654321 Враждебность Согласие 987654321 Несогласие Удовлетворенность 987654321 Неудовлетворенность Увлеченность 987654321 Равнодушие Продуктивность 987654321 Непродуктивность Теплота 987654321 Холодность Сотрудничество 987654321 Отсутствие сотрудничества Взаимная поддержка987654321 Недоброжелательность Занимательность 987654321 Скука Успешность 987654321 Неуспешность На основании полученных результатов учитель может определить степень удовлетворенности ребят своим коллективом, узнать, как оценивают ученики его сплоченность.

Классный час

« Возможности человека »

Пока человек существует,

он будет себя открывать.

Е.М. Богат

1. Введение

Задача. Ознакомить учащихся с потенциальными возможностями человека. Литература. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер.

Я знаю, как на мед садятся мухи,

Я знаю смерть, что рыщет, все губя.

Я знаю книги, истины и слухи.

Я знаю все, но только не себя.

Ф. Вийои

За много веков до нашего времени мудрец сказал глубоко и просто: «Познай себя!» Но как подступиться к себе, как ухватить свое многоликое Я, с чего начать 9 Изучению человека посвящен курс «Возможности человека». Человек смо-жет, если захочет. 1. Память человека способна вместить столько информации, сколько ее име-ется в хранилищах самой крупной библиотеки. 2. Художник Н.Н. Ге, увидев один раз комнату в одном из Петербургских дворцов, точно воспроизвел ее на картине. 3. Композитор М.А. Балакирев точно воспроизвел мелодию П.И. Чайковско-го, услышанную два года назад. 4. Моцарт обладал феноменальной памятью. Отец взял маленького Моцарта в Ватикан, где исполнялось секретное духовное сочинение композитора Ал-легри. Утром Моцарт сказал отцу: «Отец, этот подарок мы пошлем нашей Нинель. Она будет первым человеком после Папы, имеющим ноты Аллегри». 5. А. Македонский знал в лицо каждого из 30 тысяч своих солдат. 6. Ученый А.Ф. Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. 7. Лина По, потеряв зрение, на ощупь создала более 100 скульптур. 8. Генрих Шлиман за 6-8 недель мог освоить иностранный язык. 9. А. Алехин мог играть вслепую на 40 досках. ЮЛЗенгерский шахматист Янош Флеш в 1960 году установил рекорд, играя по памяти на 52 досках: 31 партию он выиграл, 18 - свел вничью, 3 про-играл. Далеко не все известные люди смогли раскрыть свои способности в школе, и только благодаря упорному труду впоследствии смогли добиться успеха. 1. Шведского ученого-натуралиста Карла Линнея в школе считали тупицей. Карл в 20 лет закончил школу. Однако доктор Рогман заметил склонность Линнея к естественным наукам. Используя интерес Линнея к ботанике доктор Ротман однажды принес ему книгу Плиния на латинском языке. Линнею пришлось выучить латинский. 2. Отец считал Чарльза Дарвина бездарным: «У тебя только и есть интерес, что к стрельбе, возне с собаками и ловле крыс. Ты будешь позором для себя и своей семьи». Фундаментальный труд «Происхождение видов...» принес Ч. Дарвину мировую славу. 3. Н.В. Гоголь писал посредственные сочинения. 4. Дядя Якоб успокаивал Л. Эйнштейна: «Ничего, Альберт, не все становят-ся профессорами, и ты кем-нибудь станешь». 5. Демосфен страдал дефектом речи, имел слабый голос. Чтобы избавиться от картавости, он говорил, набрав в рог мелких камушков, часами декла-мировал стихи на берегу моря. Говорят, что гений - это 1% вдохновения и 99% потения. Вышеперечис-ленные примеры доказывают нам, что это на самом деле так. /Для полного развития своих способностей человек должен знать о неограниченных потенциальных воз-можностях, должен захотеть реализовать эти возможности, должен обладать стой-ким характером.

2. Книга рекордов

Задача. Продолжить знакомство учащихся с возможностями человека. Литература. Книга рекордов Гиннесса. - М, 1988. В субботу, 10 ноября 1951 года, сэр Хью Бивср охотился в местности Северная Грязь у реки Слэни (Ирландия). Была упущена возможность подстрелить несколько золотистых ржанок. В тот же вечер, собравшись в Камбридж Хаус, охотники вдруг по-няли, что ни один справочник не дает ответа на вопрос, является ли золотистая ржанка самой быстрой птицей Европы среди охотничьей дичи. Сэр Хью, управляющий дирек-тор издательства Гиннесс, подумал, что подобные вопросы волнуют многих и что кни-ги о рекордах, которая помогла бы разрешить споры, просто нет. Первый экземпляр книги вышел 27 августа 1955 года. К 1987 году было продано более 57 миллионов книг, или 163 стопы, сложенные из книг, каждая высотой с Эверест. Рекорд - действие или событие, превосходящее другие того.лее вида, Великаны: Роберт Першинг Уодлоу (США, 1918-1940) имел рост 272 см, размах рук -288 см, вес - 222,7 кг, обувь - 47 см, длина ладони ~ 32,4 см. Другой великан - Габриэль Эставао Моньяне (Мозамбик, родился в 1944 г.) имеет рост 245 см, вес 189 кг. Карлики: «Принцесса Полин» Полин Мастере (Голландия, 1876-1895) имела рост 59 см, вес 3,4 кг. Колвин Филлипс (США, 1791-1812) имел рост в 19 лет 67 см, вес с одеждой - Толстяки: Ион Бровер Миннока (США, 1941-1983) имел рост 185 см. В 1963 г. весил 181 кг, в 1966 г. - 317 кг, в 1976 г. - 442 кг, в марте 1978 г. 625 кг. Чтобы повер-нуть его па кровати, требовалось 13 человек. Самый тяжелый живущий Кент Николсом. Имеет вес 407 кг, объем груди 305 см, талии - 294 см. бедер 1 7,4 см, шеи - 75 см. Рекорды набора веса: Ион Бровер Миннока в 1981 году в госпитале Вашингтона в Сиэтле за 7 дней поправился на 91 кг. Рекорды похудения: Уильям Кобб, борец, за 32 месяца похудел с 364 кг до 105. Цирковая толстуха Челеста Гейер за 14 месяцев похудела с 251 кг до 69 кг. Долгожители: Самую длинную документально подтвержденную жизнь в 120 лет 237 дней прожил Шигсчийо Изуми из Японии (1865-1986). В среднем один человек из 2 милли-ардов 100 миллионов доживает до 115 лет. Среди долгожителей 20% мужчин. Самос большое количество детей - 69! было у нерпой из двух жен Федора Васильева (наблюдения 1782 г.), крестьянина из деревни Шуя, 241 км от Москвы. Рожала 27 раз: 16 двоен, 7 троен, 4 четверни. В настоящее время самое большое число детей имеет Леоптина Альбина (Чи-ли, родилась в 1925 г.). В 1981 году (56 лет) родила пятьдесят пятого ребенка. Рекорд числа новорожденных при одних родах принадлежит Джеральдине Бродрик (Австралия); в 1971 г. она родила 5 мальчиков и 4 девочек. Наибольший вес ребенка при рождении (Италия, 1955 год). Мать Сиг Кар-мелина Феделе, вес новорожденного 10,2 кг. Наименьший вес ребенка - Мэриан Таггарт (1938 1983) родилась весом 283 г. и ростом 31см. Самый быстрорастущий - Джеймс Уэйр (1819-1821) весил 50,8 кг в возрасте 13 месяцев, имел рост 101 см, объем талии 99 см. Наследники: Адам Борнтрейгер (США, умер в 1984 г.). В возрасте 96 лег имел 707 наследников: 11 детей, 115 внуков, 529 правнуков, 20 праправнуков. Титул «самого превосходно сложенного мужчины» имеет А. Шварценнегер (ро-дился в Австрии, 1948 г.), рост 185, вес 107 кг, объем груди 145 см, объем бицепса 55,8см. Самая узкая талия XX века: Полер (1881-1939) и Эффель Грэнджер (1905-1982) имели объем талии 33 см. Самая длинная шея у женщин Бирманского племени падаунг - до 40 см. Самое большое число пальцев зафиксировано в Лондоне 16 сентября 1921 г. У мальчика было 14 пальцев на руках и 15 на ногах. Наименьшее число пальцев у людей из племени вадомо в долине реки Зам-бези. «Страусиные люди» имеют по 2 пальца на ноге. Самые длинные ногти имеет Шридхару Чиллару (1937 г.р.) Общая длина ног-тей на левой руке 401,3 см (ноготь на большом пальце - 94 см). Самая длинная борода. Ганс Ы. Лангсет (Норвегия, 1846 1927) имел бороду длиной 5,33 м. Икота. Чарльч Осборн США. икал 65 лет. В июле 1986 г. икал 20 25 раз в минуту. Чихание. Донна Гриффите (1969 г.р) чихала 977 дней. Душевнобольная в возрасте 42 лет пожаловалась на боли в животе (1927). Ныло извлечено 2533 предмета, в том числе 947 булавок! В 1980 г. Шакунтала Деви умножила два тринадцатизначных числа за 28 се-кунд. Датчанин Биллем Клейн извлек квадратный корень 13 степени из стозиачно-го числа.

Классный час -треннинг

«УЗНАЙ СЕБЯ»

1. Большие полушария

Задача. Дать сведения о роли больших полушарий головного мозга. Дать сведения о темпераменте человека. Познакомить учащихся с классификацией людей но их активности в тече-ние дня. Познакомить учащихся с тремя основными системами восприятия и пере-работки информации. Литература. Жариков Е., Крушельпицкий Е. Для тебя и о тебе. М., 1991. Попробуем для начала составить о себе самое общее представление. Важ-нейшую роль в жизни человека играют большие полушария головного мозга. По-верхность больших полушарий образована серым веществом - корой. Кора отвеча-ет за высшую нервную деятельность - речь, сознание, мышление, внимание, па-мять. Левое полушарие в большей степени отвечает за логическое, абстрактное мышление, словесное восприятие. Правое полушарие отвечает за образное воспри-ятие и мышление, эмоции. Считают, что левое полушарие «направлено к людям», а правое полушарие «направлено к природе». Жизнь отчетливо указывает на сущест-вование двух категорий людей: художники (писатели, музыканты, живописцы, скульпторы и т.д.), у которых преобладает деятельность правого полушария, и мыс- лители, у которых преобладает деятельность левого полушария (логический тип мышления). Асимметрия полушарий является результатом умственной работы. Зная особенности своего головного мозга, можно прогнозировать успехи в определенных областях человеческой деятельности. Как же узнать, какое полуша-рие у нас ведущее? Разработан метод экспресс-анализа характера, основанный на четырех врожденных признаках. Эти признаки не меняются до конца жизни. 1. Переплетите пальцы рук, и вы заметите, что сверху всегда оказывается один и тот же палец; если это левый - вы человек эмоциональный. Пра-вый - у вас преобладает логический склад ума. 2. Попробуйте «прицелиться», глядя на мишень через карандаш. Правый ве-дущий глаз говорит о твердом, настойчивом, даже агрессивном характере, левый - о мягком и уступчивом. 3. Если при переплетении рук на груди наверху оказывается левая рука, то вы склонны к кокетству, правая - склонны к простоте и простодушию. 4. Если при аплодировании удобнее хлопать правой рукой, можно говорить о решительном характере, левой - вы часто колеблетесь, прежде чем при-нять решение. Обозначьте левый глаз Л, левая рука - Л, и т.д.; правый глаз - П, правая ру-ка- П, и т.д. Расшифруем записи. ПППП - для вас характерен консерватизм, ориентация на общепринятое мне-ние. Не любите конфликтовать и спорить. ПППЛ - определяющая черта характера - нерешительность. ППЛП - характерны кокетство, решительность, чувство юмора, артистизм. Очень контактный тип характера, у женщин встречается наиболее часто. ППЛЛ - редкий тип характера. Близок к предыдущему, но мягче. Некоторое противоречие между нерешительностью и твердостью характера. ПЛПП - сочетание аналитического склада ума и мягкости. Чаще встречается у женщин - тип «деловой женщины». Медленное привыкание, осторожность, тер-пимость и некоторая холодность. ПЛПЛ - слабый и самый редкий тип характера. Беззащитны, подвержены влиянию (как правило, женщины). ЛППП - распространенный характер. Основная черта - эмоциональность, со-четающаяся с недостаточной настойчивостью. Поддаются влиянию. Счастливы в друзьях, легко сходятся с людьми. ЛППЛ-тип «маленькой королевы», характерны мягкость, наивность. ЛЛПП - присущи дружелюбие и простота, некоторая разбросанность интере-сов. Склонность к самоанализу. ЛЛПЛ - преобладают простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкий тип, практически не встречается у мужчин. ЛЛЛП - эмоциональность, энергичность, решительность. Часто принимают решения наспех. Очень важен дополнительный тормоз. Мужчины менее эмоцио-нальны. ЛЛЛЛ - антиконсервативный тип характера. Способны на старые вещи взглянуть по-новому. Эмоциональны, эгоистичны, упрямы, иногда замкнуты. 114 ЛПЛП - самый сильный тип характера. Вас трудно в чем-либо убедить. Вы с трудом меняете свою точку зрения. Энергичны, упорно добиваетесь поставленной цели. ЛПЛЛ - настойчивы, склонны к самоанализу, с трудом находят себе новых друзей. Устойчивые люди. ПЛЛП -легкий характер. Вы счастливо умеете избеги 1Ь конфликтов, любите путешествовать. Легко находите друзей. Часто меняете свои увлечения. ПЛЛЛ непостоянство. Независимость, желание все сделать самому. Спо-собность анализировать помогает вам успешно решать сложные задачи. Вы каже-тесь мягким. Но становитесь требовательным, когда речь идет о деле. Результаты теста заносятся в газету. Учащиеся с удивлением обнаруживают, что в классе есть и другие, имеющие похожий тип характера. И, безусловно, нужно помнить, что не бывает плохих характеров, бывают лишь лучше или хуже воспи-танные люди.

Дорога и дети

Цели классного часа:

1) формировать представления школьников о безопасности дорожного движения;

2) повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;

3) развивать у школьников умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;

4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.

Ход занятия

Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.

Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!

Строгие правила дорожного движения

Правило 1: пешеходы должны ходить только по … тротуару. И идти по нему нужно, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.

Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут … навстречу транспорту.

Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала … налево, а потом направо.

Правило 4: где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?... по пешеходным переходам.

Правило 5: правильно переходить дорогу на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» … светофор.

Дорожный кроссворд

Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут. (Переход.)

По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой… (Велосипед.)

Из края города в другой
Ходит домик под дугой. (Трамвай.)

Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт. (Дорога.)

В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик - … (Светофор.)

Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус.)

Чтоб дорогу перешёл ты
на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет. (Жёлтый.)

По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят. (Знаки.)

Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин… (Пешеход.)

Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, … (Красный.)

Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место … (Остановка.)

Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (Автомобиль.)

Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах

Переход дороги в неположенном месте.

Неподчинение сигналам регулирования.

Игра на проезжей части.

Ходьба по проезжей части по направлению движения транспорта.

Неожиданный выход на проезжую часть дороги из-за стоящего транспорта, сооружений, зеленых насаждений.

Турнир "Кто быстрее?"

Красный, желтый, зеленый?

(Светофор)

2) Денежное наказание нарушителя ПДД?

(Штраф)

3) Двухколесное средство передвижения?

(Велосипед)

4) Пешеходный …

(переход).

5) Автобусная …

(остановка).

Турнир "Вопрос-ответ"

Что такое тротуар?

(Дорога для движения пешеходов)
2. Что такое зебра?

(Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход)
3. Кого называют пешеходом?

(Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней)
4. Как правильно обходить трамвай?

(Спереди)

5. Кого называют водителем?

(человека, управляющего каким-либо ТС)
6. Где можно играть детям на улице?

(В специально отведенных для игр местах)
7.С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам?

(с 14 лет)
8. Как правильно обходить автобус и троллейбус?

(Сзади) 9. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях автомобиля? (Пристегиваться ремнями безопасности)
10. Что такое ж/д переезд?

(Место пересечения железной дороги с автомобильной)
11. В каком возрасте можно получить водительское удостоверение?

(В 18 лет)
12. На какой свет светофора надо переходить улицу?

(На зеленый).

Загадки о машинах

1) Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.

(Велосипед)

2) Что за чудо – красный дом,
Пассажиров много в нем.
Обувь носит из резины,
А питается бензином.

(Автобус)

3) Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет!
Без лопаты, а копает!

(Экскаватор)

4) Ходит скалка по дороге,
грузная, огромная.
И теперь у нас дорога,
Как линейка ровная.

(Дорожный каток)

5) К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.

(Экскаватор, трактор)

6) Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться,
За этой тараторкой.

(Мотоцикл)

7) Длинной шеей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут – положу,
Человеку я служу.

(Подъемный кран)

8) Там где строят новый дом,
ходит воин со щитом,
где пройдет он, станет гладко,
будет равная площадка.

(Бульдозер)

Полезные советы!

Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны -
Держитесь правой стороны.

Объяснить можно запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя – тротуар!

Шум, движение, гул моторов.
Сразу можно растеряться,
Коль в сигналах светофора не умеешь разбираться.

Когда транспорт на дороге
У обочины стоит,
Он обычно закрывает
пешеходам общий вид.
Грузовик или автобус
Обходить опасно.
Это каждый пешеход должен знать прекрасно.

На проезжей части не катайтесь, дети,
Ни на самокате,
Ни на велосипеде.
Мчатся по дороге
Быстрые машины,
Там вы попадете
Прямо им под шины.

Правила из этой книжки
Нужно знать не понаслышке.
И учить их не слегка,
А всерьез – наверняка!
“Правила дорожного движения”.

Угадай знак?!

Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.

Знак “Дети”.

Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.

Знак “Движение пешеходов запрещено”

Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.

Знак “Велосипедная дорожка”

Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

Знак “Пешеходный переход”

Детям знать положено

Правила дорожные!

Ты, дружок, доверься им:

Будешь цел и невредим!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДИНСКОЙ РАЙОН
«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА СТ. НОВОТИТАРОВСКОЙ»

Объединение «Художественное моделирование, квиллинг»

Педагог дополнительного образования
Руденко Татьяна Николаевна
2016 - 2017 уч. год
Знай и соблюдай правила
дорожного движения!
Цели: профилактика детского дорожно – транспортного травматизма;
привлечь внимание учеников к изучению правил дорожногодвижения;
развивать логическое и образное мышление.
Ход занятия.
Организационный момент. Тема, цели занятия.
Чтение сказки педагогом. – Послушайте сказку «Грузовичок, который не знал правил уличного движения».
(Чтение сопровождается показом иллюстраций)
Жил-был автомобиль Грузовичок. Он умел ездить. Он умел ездить, но совсем не знал правил уличного движения. Не ходил в школу, не хотел учиться.
Выехал Грузовичок из дома и сказал важно сам себе:
-Ну, я поехал.
И он поехал. Он ехал и пел про себя такую песенку: Би! Би! Би!
Ты с дороги убиби,
Если ты не убибишь,
Будет больно, би-би-би!
И ему было весело. Но вдруг он услышал:
- Эй, малыш, поберегись!
Грузовичок посмотрел налево – никого. Посмотрел направо и увидел Трактор.
- Куда ты лезешь, малыш? – строго спросил Трактор.
- Я не лезу. А еду. Я умею ездить, - сказал Грузовичок.
- не умеешь ты ездить.
- Нет, я умею, умею!
- А правила ты знаешь? – спросил Трактор.
- Подумаешь! – обиделся Грузовичок. – Я и без правил умею ездить. Да! Да! Да!
Я умею по… Я умею во… Я умею поворачивать.
Я умею то… Я умею во… Я умею вовремя тормозить.
И Грузовичок включил полный газ и помчался по улице: би-би-би! Он мчался изо всех сил так, что в глазах у него замелькали дома, светофоры, афиши, заборы…
Удивлялись дома: вот так автомобильчик! Ну и Грузовичок! И стали дома отходить в сторонку. Даже большое высотное здание пропустило Грузовичка, покачало головою: «Как бы не случилось беды!»
А Грузовичок был очень доволен. И смеялся. И напевал:
Куда хочу, туда кручу.
Куда кручу, туда хочу.
Отойдите, налечу-у-у!
А старое дерево, что стояло на краю бульвара, заворчало:
-Ишь, разошёлся! Не буду уступать ему дорогу, пускай объезжает.
На всём ходу Грузовичок ударился о дерево: бах – би, ой-ой!
- Полицейский! – позвало дерево
Грузовичок испугался и попятился назад.
- В чём дело?- спросил полицейский.
- Вот этот молодой человек совсем не знает правила уличного движения.
- Прошу за мной!
Грузовичок ехал за полицейским и грустно- грустно нашептывал:
-Би! Би! Би! Куда меня би-би…
Грузовичок закрыл глаза, чтобы не было страшно. А когда открыл, очень удивился. Он сидел за партой, рядом сидели большиеКамазы, а впереди огромный Краз.
«Ну, - подумал Грузовичок, - раз такие большие учатся, то и я теперь буду ходить в школу. Би!»

Беседа.
- О ком эта сказка? (о маленьком автомобиле – Грузовичке)
- Каким был Грузовичок? (не ходил в школу, не хотел учиться, ездил по улицам, не зная правил уличного движения)
- Как он вёл себя на дороге во время движения? (Беззаботно: он весело напевал песенку, не задумываясь о соблюдении правил))-Кто предупредил Грузовичка о необходимости соблюдать правила на дороге? (Трактор)
- Что ответил ему Грузовичок? («Я и без правил умею ездить»)
-Почему дома отходили в сторонку?(Чтобы не случилось беды.Ведь Грузовичок включил полный газ и мчался изо всех сил)
- А на самом деле так бывает? Разве могут дома уступать место машинам? (Нет, такое бывает только в сказке.)
- Что произошло с Грузовичком дальше? (Он на всём ходу врезался в дерево)
- Куда проводил его Полицейский? (В школу, где учат правилам дорожного движения).
- Какой вывод сделал Грузовичок? (Надо учиться)
- А дети должны знать правила уличного движения? (Да)
- Объясните, почему. (Высказывания уч-ся)
- Какие правила уличного движения вы знаете?
- Какие дорожные знаки вы знаете?
4. «Угадай словечко…»
Раньше счёта и письма,
Рисованья, чтенья
всем ребятам нужно знать
Азбуку …….. (движенья) .Слайд № 1
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное ……….(внимание) .Тянется нитка, среди нив петляя, Лесом, перелесками без конца и края.Ни её порвать, ни в клубок смотать. (дорога)Слайд № 2
Учитель:
Дорога, дорога, дорога, дорога,
Каждый день по дороге,
Едет машин очень много.
Да, нашу жизнь невозможно представить без дороги. Треть своей жизни человек проводит в пути. И, к сожалению, на дорогах происходит очень много аварий и неприятных происшествий. Чтобы этого избежать, предотвратить, нужно знать ….. правила дорожного движения.
Всё водителю расскажет,Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг - …(дорожный знак) .Слайд № 3
На дорожном знаке том
Человек идёт пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки,
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперёд шагали. Слад № 4
(«Пешеходный переход»)
Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …. («подземный переход»)Слайд № 5, № 6
Стой! Машины движутся!
Там, где сошлись пути,
Кто поможет улицу
Людям перейти?
(светофор)Слайд № 7
Не собака - а с цепью,
Не лошадь – а с седлом.
(велосипед)

Игра «Грузовичок едет в гости»
Мы с вами должны помочь нашему Грузовичкуотвезти Лисичку и Журавля в гости.
По дороге им встретится Светофор. Следите за сигналами светофора. Вы будете показывать Грузовичку, как ему надо действовать. В зависимости от цвета сигнала светофора: красный цвет («стоим») – надо встать из-за парты; жёлтый («приготовиться») – надо хлопнуть в ладоши; зелёный («едем») – надо сидеть за партой.Слайд № 8

Игра «Паутинка»
Мальчики встают вкруг, берут клубок ниток. Девочки по очереди говорят слово, относящееся к дорожным правилам, дороге. Первый мальчик бросает клубок другому участнику, удерживая конец нити. (В результате получается - паутинка).
Педагог: У нас с вами получилась паутинка или другими словами – путаница. Вот такая путаница может получиться и на дорогах, если мы с вами не будем знать, уважать и применять правила дорожного движения.
Итог занятия.
- Чему был посвящён наш классный час? (правилам дорожного движения)
- Почему надо соблюдать эти правила?
Я очень надеюсь, что вы будете знать и применять правила дорожного движения, и хочу пожелать здоровья и успехов!
Чтение хором - Слайд № 9
Наш Грузовичок привёз вам, ребята, сладкие гостинцы и каждому эмблему «Пешеходный переход».
Использованная литература:
Журнал «Педсовет» № 9 2012 г.
Журналы «Весёлые картинки», «Начальная школа» №10 2012 г.

Классный час «МОЙ ПОМОЩНИК – ВНИМАНИЕ»

Цели: подвести детей к осознанию необходимости развивать свое внимание; мотивировать на самостоятельную работу по развитию внимания; пробудить у детей интерес к самосовершенствованию, саморазвитию.

Ход классного часа

I. Вступление. Мотивация к занятию

Классный руководитель. Ребята, сегодня мы поговорим о внимании. У каждого из вас на партах лежит лист бумаги. Чтобы по­казать, что вы внимательно меня слушаете, возьмите этот лист бумаги в левую руку и поднимите вверх.

^ Часть детей выполнила задание, часть осталась сидеть в недоумении.

Ну вот мы и увидели, насколько вы внимательны. Кто-то со­средоточился и все понял с первого раза, а кому-то нужно было повторять задание дважды. Примерно то же самое происходит на уроках. Если бы все ученики умели управлять своим вниманием, в нашем классе учились бы одни отличники. Так что же такое вни­мание?
^ II. Интерактивная беседа «Внимание и его особенности»

Классный руководитель (показывает на доску, на кото­рой нарисованы концентрические окружности.) Посмотрите на доску. Что на ней нарисовано?

Дети. Мишень.

^ Классный руководитель . Да, мишень. Ее изображают в виде концентрических окружностей. Они сосредоточены, скон­центрированы вокруг центра. Стрелок старается попасть в центр мишени, а мы стараемся сосредоточить свое внимание на чем-то.

Внимание - это умение собирать, концентрировать свои мысли. Но как видим, не всегда это у нас получается. Что же мешает нам сосре­доточиться?

^ Примерные ответы детей:

- Думаю о посторонних предметах.

Рисую на уроках.

Иногда настроение плохое мешает.

Отвлекает шум на улице или в коридоре.

Что-то постоянно хочется вертеть в руках.

^ Классный руководитель. Мы видим, что удерживать вни­мание иногда очень нелегко. Как же можно бороться с этими врагами на уроках?

Примерные ответы детей:

- Выбросить весь мусор из головы и слушать только учителя.

Сжать руки в кулаки, чтобы ничего не трогать.

Не смотреть по сторонам.

Не прислушиваться к шуму за окном.

Не мечтать о том, что ты будешь делать после школы.

Нужно заставлять себя не отвлекаться, хотя это очень трудно.

^ Классный руководитель. Ребята, внимание - это очень важное качество человека. От него зависит успех в любом деле. Сего­дня мы узнаем, как развивать внимание. Это можно делать буквально играючи.
III. Игровой блок
^

Игровое упражнение «Мгновенная фотография»

Классный руководитель . И первая игра называется «Мгновенная фотография».

За одно мгновение, за одну короткую вспышку света наш мозг способен воспринять (увидеть, понять, обработать) огромный объем информации.

Посмотрите на картинку в течение 3-5 секунд. (Показывает лю­бую картинку или предмет с крупными яркими деталями.) А теперь запишите на листах бумаги, какие детали вам врезались в память.

^ Дети пишут в течение 1-2 минут.

Посчитайте количество деталей, которые вы заметили. Это объем вашего внимания.

Есть такие, которые заметили больше 7 деталей? Это отличный результат!

Кто запомнил 5-6 деталей? Это хороший результат.

Тем, у кого цифра меньше 5, нужно работать над своим вниманием.
^

Игровое упражнение «Треугольники и круги»

Классный руководитель. А теперь я приглашаю к доске того, кто умеет делать несколько дел одновременно.

^ Если в классе широкая доска, можно вызвать 2-3 учеников.

(Обращается к ученику.) Попробуй нарисовать на доске правой рукой пять треугольников, и одновременно левой рукой - 5 кругов. А вы, ребята (обращается к классу), попробуйте сделать это на листах бумаги. Но старайтесь, чтобы у треугольников были острые уголки, а окружность была плавной. На это вам дается 1 минута.

^ Ученик рисует фигуры на доске. Остальные дети пытаются нарисовать фигуры на листах бумаги.

Это упражнение учит нас распределять внимание и концентриро­вать его на 2 объектах. Если вы сумели нарисовать за 1 минуту 5-7 пар фигур, это хороший результат. А кто нарисовал больше?

Учитель предлагает детям оценить рисунки товарищей (много, но не­брежно; мало, но аккуратно).

^

Игровое упражнение «Цифры»

Классный руководитель . А теперь упражнение послож­нее. Нужно 2 руками одновременно рисовать разные цифры. Вызы­ваю представителей от каждого ряда.

^ Учитель выбирает от каждого ряда по 1 ученику и предлагает им разные задания: один пишет цифры 1,2, другой - 2,3, третий - 3,4.

Ну а вы, ребята, попробуйте сделать это на бумаге. Каждый ряд рисует свои цифры. На это отводится 1 минута.

^ Ученики рисуют цифры.

Лучше всех справился с этим заданием (имя ученика). Кто хочет, поднимите свои листочки, чтобы я посмотрела, у кого из вас самый лучший результат.

Дети показывают листочки, учитель оценивает результат (по ка­честву - не по количеству.)
^

Игровое упражнение «Спрятанные имена»

Классный руководитель . А теперь упражнение на кон­центрацию внимания. На доске написаны 4 предложения. Среди букв в каждом предложении спрятаны имена мальчиков и девочек.

Попробуйте отыскать эти имена за 1 минуту.

Пример: «.. .принес кофе дяде». (Федя.)

1.«В густой листве раздается свист соловья», -сказала...

2. ...пела песни на сцене.

3. ...купил тетради малышам.

4. «Лиса шарит по кустам в поисках зайца», - сказал... 6 течение 1 минуты дети анализируют предложения.

Классный руководитель. А теперь ответьте на мои во­просы к этим предложениям.

Кто же сказал про свист соловья в листве? (Вера.)

- Кто пел песни на сцене? (Нина.)

- Кто купил тетради малышам? (Дима.)

- Кто сказал о лисе, которая ищет зайца? (Саша.)
^

Игровое упражнение «Смотреть и видеть»

Классный руководитель . И еще одно задание на вни­мательность. Оно называется «Смотреть и видеть». Ребята, вы уже 5 лет учитесь в одном классе. Каждый день смотрите друг на друга, но умеете ли вы видеть? Сейчас мы это проверим.

Я приглашаю к доске двух соседей по парте. Кто из вас более внимательный? (Выбирает ученика.) Ему мы завяжем глаза. (Завязывает ученику глаза платком.) Он будет отвечать на вопросы. А его сосед останется стоять у доски, чтобы мы смогли оценить, правильно ли отвечает его сосед.

Итак, вопросы:

Какого цвета глаза у твоего соседа?

Какого цвета волосы?

Есть ли на лице у него родинки?

Есть ли у него сегодня сережки (колечки, ремешок на брю­ках)?

Есть ли у него сегодня на руках часы?

В какой обуви он пришел сегодня в класс (туфли, сапоги, бо­тинки, кеды, кроссовки)?

Есть ли карманы на одежде, сколько их?

Какого цвета блузка (рубашка, брюки, кофта)?

Какая прическа сегодня (открытый лоб или челка на лбу, ко­сички, бантики, локоны). ^ Это упражнение можно повторить с фугой парой соседей по парте.

Классный руководитель . На примере этого упражнения вы смогли сами убедиться, как нам не хватает внимательности и на­блюдательности, чтобы не только смотреть, но и видеть друг друга.
^ IV. Игровая пауза. «Кросс»

Классный руководитель . Ребята, нельзя перегружать внимание. Во время работы обязательно нужно делать небольшие перерывы и переключаться на что-то другое. Мы переключимся на игру «Кросс».

Кросс - это бег по пересеченной местности. У нас препятствия будут такие: горы - поднимаем руки вверх (показывает); ямы - опус­каем руки вниз (показывает); вода - плывем (показывает); лесная чаща – наклоняемся вперед, чтобы ветки не поцарапали лицо (показывает).

Встаньте, выйдите из-за парт. Я буду быстро называть препятствия, а вы должны показать, как вы будете их преодолевать.

^ Учитель вразброс называет препятствия, дети выполняют движения в течение 3 минут под музыку.

После игры учитель предлагает всем вновь занять свои места.
^ V. Конкурс «Профессия - детектив»

Классный руководитель . Ребята, мы сегодня говорим о внимании. Но есть такие профессии, в которых внимательность и наблюдательность - это самые необходимые профессиональные качества. Какие же это профессии?

^ Дети . Врач, учитель, шофер, милиционер.

Классный руководитель . Да, милиционер, следователь, детектив должны обладать обостренным вниманием. Буквально по одному взгляду на человека детектив может рассказать о нем очень много. Недаром Шерлок Холмс говорил, что наблюдательность - это его вторая натура. А теперь мы проверим, есть ли среди нас будущие детективы? Начинаем конкурс «Профессия - детектив».

Сейчас к доске выйдет (имя девочки). Вы посмотрите на нее внима­тельно в течение 1 минуты. Потом девочка выйдет в коридор и внесет семь изменений в свою внешность. После этого она вернется в класс, и вы вновь на нее посмотрите в течение 3 минут. Вы должны будете найти эти изменения в ее внешности и записать все, что вы заметили, на листочке бумаги. На позу и выражение лица девочки внимания не обращаем.

Учитель приглашает девочку, с которой была предварительная догово­ренность, к доске. Затем девочка выходит в коридор и вносит незаметные изменения в свой костюм (расстегивает пуговицы, меняет ленты, прячет воротничок блузки, надевает или убирает ремешок, берет в руку платок и т. п.). Дети смотрят на девочку, вернувшуюся в класс, записывают изме­нившиеся детали.

Ну, что ж, даю слово тем, кто обнаружил все 7 изменившихся де­талей внешности (имя девочки).

^ Учитель дает слово детям, поднявшим руки. Они читают свои записи, девочка оценивает их ответы.

Ну вот, оказывается, детективов у нас в классе много. Это (фами­лии учеников).
^ VI. Домашнее задание

Классный руководитель. Наш классный час подходит к концу. Но развивать свое внимание вы можете каждый день: на уроках и переменах, на улице и дома. Вообще, развивать себя – это очень увлекательное занятие. Награда за него - это успех и уверен­ность в себе.

А домашнее задание у вас будет такое: попробуйте по памяти на­писать портрет своей мамы. А потом прочитайте ей ваше описание и проверьте, насколько вы внимательны.
VII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, будет ли какая-нибудь польза от нашего классного часа? Что вы почувство­вали, выполняя упражнения на развитие внимания?

Примерные ответы детей:

- Считал себя наблюдательным, а оказалось, что я рассеянный.

Очень интересно было рисовать двумя руками - и смешно, и трудно.

Обязательно задам маме такие упражнения. Проверю ее вни­мание.